龍谷大学 You, Unlimited
Faculty of Letters
文学部哲学科 教育学専攻
総合的な人間学を研究のベースとし、
教育学を専門的に学修・研究しています
- Focus 学びのPoint
- 変化の激しい時代における教育のあり方を多角的に追究
- 社会と個人の両面から教育について専門的に学ぶ
- 学校や社会教育施設なども含めたさまざまなフィールドでの実践を重視
- 小学校※・中学校・高等学校教員などの幅広い資格取得に対応
※小学校教諭免許状取得支援制度による取得
Curriculum カリキュラム
取得可能な免許・資格
- 中学校教諭一種免許状（社会）
- 高等学校教諭一種免許状（地理歴史、公民）
- 社会福祉主事任用資格
- 図書館司書
- 学校図書館司書教諭
- 学芸員
- 本願寺派教師資格（受験資格）
めざす職業・進路
- 教員（中学校、高等学校）
- 企業（営業職、販売職など）、教育産業
- 学芸員、司書、研究職
- 公務員（国家・地方）、NPO／NGO
講義紹介
教育学演習Ⅰ A・Ⅰ B
1・2 年次での学びに基づき、指導教員のもとで各自が卒業論文で扱う研究テーマを探究していく。
教育学基礎演習Ⅱ A・Ⅱ B
教育について深く学び研究するための基礎的な力を身につける。
教育学特殊講義（ F ）A
人の行動のメカニズムに関する理論をもとにした行動の変容に関する心理療法である行動分析学について学ぶ。
比較教育学
諸外国の教育実態から教育の普遍性や多様性を見出す。
Seminars ゼミ紹介
哲学科 教育学専攻 亀口 まかゼミ
ゼミ発表で飛び交う言葉で成長
濱﨑 茉里愛さん
哲学科 教育学専攻 4 年生（大阪府 太成学院大学高等学校 出身）
成長するには他人の存在が必要不可欠であることを、ゼミ発表を通じて学びました。自分にはない視点からの質問や見解の違いから生じる議論は、新たな価値観に出会えるチャンスです。また、ゼミ生や先生の意見・ 発表などが、研究テーマや自分自身を見つめ直すヒントにもなります。私もゼミ生の質疑に応じることで、卒論テーマ「道徳教育の教科化の問題点」に自分がなぜ興味をもったのか、あらためて気づかされ、研究へのモチベーションもより高まりました。
［ゼミで扱う学びの一例］
- 教育についての歴史的理解
- 学校外の場における学び
- ジェンダーと教育の関連
- 日韓の教育比較
- 海外の教育実践について
- 格差と教育の関連
- 記憶の個人差
- 青年期の人格形成についての社会学的考察
- ステレオタイプに関する社会学的考察
- 新たな教育方法に関する効果の研究